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　　　　【課程背景】

　　　　變革時代的思維，僅有判斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人們需要一種新的思考模式，通過各種平行的假設(shè)對未來做出計劃。兩千五百年前，古希臘的三大思想家（蘇格拉底、柏拉圖、以及亞里士多德）賦予了西方文明一種思維體系，這種系統(tǒng)是建立在分析、判斷與辯論的基礎(chǔ)之上的。盡管這一系統(tǒng)至今仍然占據(jù)著非常重要的位置，但它卻缺少了變革時代所迫切需要的有建設(shè)性、創(chuàng)造性的活力以及設(shè)計未來的能量。

　　　　在二十五個世紀(jì)之后的今天，為了實(shí)現(xiàn)價值對未來進(jìn)行的設(shè)計，是時候從蘇格拉底的古老思想——一種對于真理的探尋——轉(zhuǎn)移到德·博諾思維了！

　　　　對于過去的事物，人們可以分析；然而對于未來，除了設(shè)計，人們別無選擇。平行思維的最根本點(diǎn)在于：

　　　　·不輕易做出判斷，接受各種假想的可能性，將它們平行地排列在一起。

　　　　·同時接受矛盾沖突的雙方，并且將它們平行地排列在一起。

　　　　·然后再通過各種平行的可能性設(shè)計未來。

　　　　愛德華·德·博諾博士的平行思維理論成型于20世紀(jì)70年代中期，并在90年代設(shè)計成為商業(yè)培訓(xùn)課程。平行思維的理論基礎(chǔ)在于，人們長久以來習(xí)慣于接受傳統(tǒng)思維的思考方式，習(xí)慣于對真理的絕對化，習(xí)慣于去偽存真式地想問題。傳統(tǒng)的思維模式在帶給我們他原本的益處的同時，在將近2500年的時間里，幾乎從未被改變過。然而，隨著社會工業(yè)化與信息化的發(fā)展，特別是面對大量、充足的信息時，傳統(tǒng)的思維模式不僅不能提供相應(yīng)的高效能，反而時時處處帶來摯肘的爭辯。顯然，傳統(tǒng)的思考問題的方式已經(jīng)跟不上時代的進(jìn)步速度，無法適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展所提出的高效能、高產(chǎn)能的要求。

　　　　水平思維理論提出了一種獨(dú)特的思考問題的模式，提出了將思維切分成六個不同角度的想法，從而給無形的思維建立了一種秩序，通過這種秩序，把握思維的過程，以期達(dá)到對思維進(jìn)行過程控制的目的。這種方法不僅適用于個人思考，尤其適合于團(tuán)隊中的集體思考，因?yàn)樗伎嫉奶攸c(diǎn)本來是發(fā)散性的，團(tuán)隊思考模式有助于相互激發(fā)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法，但恰恰是因?yàn)樗伎冀嵌鹊牟町愃斐傻呐鲎?，反而抑制了?chuàng)新想法的產(chǎn)生。團(tuán)隊思維愈趨于穩(wěn)妥，結(jié)果就于趨于平庸，當(dāng)方案達(dá)到最穩(wěn)定的時候，也就是離差異化最遙遠(yuǎn)的時候。而水平思維則完全改變了這種境況，提出了在六種情境下允許相互矛盾的信息并存，進(jìn)行決策時將最大化信息平行排列出來之后，展示在人們面前的就是一張信息的“地圖”，面對這樣的一張“地圖”，人們很容易在最短的時間內(nèi)，選擇出最優(yōu)的路徑——決策、計劃或者方案，人們也會很容易地發(fā)現(xiàn)最具個性的路徑以及最具價值的路徑。更重要的是，在這個過程中，人們的思維清晰縝密，不需要使用傳統(tǒng)思考方式中的辯論來達(dá)到規(guī)避風(fēng)險的目的。

　　　　【培訓(xùn)對象】

　　　　創(chuàng)新思維的適用范圍包括：行政管理、營銷與銷售、人力資源、研發(fā)、客戶關(guān)系管理和質(zhì)量管理等多個領(lǐng)域，課程的適用人群為參與決策過程的任何人。

　　　　【課程目標(biāo)】

　　　　通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練可以掌握：

　　　　1、高度集中與高效會議的方法；

　　　　2、如何在多數(shù)人只能發(fā)現(xiàn)問題的地方找到機(jī)會；

　　　　3、如何發(fā)現(xiàn)一個問題的新的角度，從而找到商業(yè)機(jī)會；

　　　　4、將問題分解成不同層次的技能；

　　　　5、培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)同思維能力；

　　　　6、減少溝通中對抗的方法；

　　　　7、如何創(chuàng)建動態(tài)的、積極的環(huán)境爭取人們參與；

　　　　8、如何有效地提高創(chuàng)造能力；

　　　　9、將解決方案輕松貫徹下去的方法；

　　　　10、提高執(zhí)行能力。

　　　　【課程時長】

　　　　6小時

　　　　【課程大綱】

　　　?。ㄔ斍檎埮c漢邦課程顧問聯(lián)系）